人教版《思想品德》七年级下册第八课第三课时善于斗争丹东十八中于晓光第八课第三课时善于斗争教学设计l教学内容此课是人民教育出版社七年级《思想品德》下册第八课“法律护我成长”中的第三课时，本课包括三个子目：依法律己、依法做事、依法维权。

维护合法权益是我们的责任!

机智勇敢、不能硬拼。

l教学目标知识与技能知道青少年应依法律己、依法做事、依法维权！

知道不仅要依法维护自己的合法权益，还要依法维护国家、集体、他人的合法权益。

知道同违法犯罪做斗争时要机智勇敢、不能硬拼，并掌握一些行之有效的方法!

过程与方法在合作学习中提高巧妙同违法犯罪作斗争的实践能力？

在情境教学中培养学生的创新能力。

情感态度与价值观增强学生的责任感？

增强学生敢于斗争、善于斗争的勇气和信心;

l教学重、难点及教学突破重点：机智勇敢不能硬拼难点：维护合法权益是青少年的责任教学突破：运用多媒体课件展示调查资料及案例，引导学生评议，以明确责任。

通过角色模拟、分组表演，使学生在合作学习中掌握方法、提高能力!

l学情分析经过前几课时的学习，初一学生已经了解一些法律知识，已经基本掌握了通过诉讼和非诉讼手段保护自己，但他们的自我保护意识和能力都还较差，各方面都还不成熟，对自己肩负的责任以及如何机智勇敢地面对不法侵害行为的认识还不够清楚。

l教学准备教师准备调查学生是否有被抢钱的经历及处理态度，收集可为课堂教学服务的相关案例，制作多媒体课件。

学生准备回答教师课前调查的问题，收集关于“智斗”的案例。

简要的教学过程和流程设计教学过程：本课以展示课前对学生的调查结果——三种方式导入，教师引导学生对这三种方式进行评议，然后通过对一个反面案例的分析及讨论使学生明确观念，再通过分组的角色模拟表演及评议，运用集体的智慧使学生掌握知识提高能力！

最后，通过向学生展示教师自编顺口溜的形式，对本课内进行小结，提高升华;

流程设计：联系实际资料导入评议行为明确观念反面案例激起责任角色模拟现场演练儿歌结尾总结概括教学实录一、联系实际资料导入教师利用多媒体向学生展示课前关于“是否有被抢过钱的经历及处理方式”的调查结果：本次接受调查的学生共有321人，其中有49人曾被抢过钱，约占15.3%，这些被抢过钱的同学的处理方式大体上可以分为以下三种：第一种，先把钱交出来，然后告诉家长、老师或报警，共有31名同学。

第二种，当时把钱交出去，过后找人将要钱的人痛打一顿，共有5名同学。

第三种，仅仅是把钱交出来，之后再也没有声张，有13名同学！

师：为什么在被抢的49名同学中有31人采取了第一种方式呢；

（学生通过评议明确这种做法的优势，教师只是借学生们的评议点拨？

）师：这些同学的做法可谓一举两得，不仅保护了自己，还能使不法行为受到法律的制裁。

而这种做法正是我们这节课要探究的内容。

（多媒体显示：第八课第三课时善于斗争）二、评议行为明确观念师：同学们，你们能评议一下采取第二种方式的五名同学的行为吗。

（学生通过评议明确这种做法的不可取之处，教师借学生的评议总结;

）师：我们生活在法治社会，应时时处处遵守法律，决不能用违法犯罪的方法制止违法犯罪的行为，尤其是我们青少年，更应该依法律己、依法做事、依法维权。

这样才能保护自己健康成长，维护法律的尊严和社会的稳定。

（多媒体显示：1.依法律己依法做事依法维权）师：下面请同学们再来评议一下第三种行为?

（学生通过评议明确这种忍气吞声方式的不可取之处，教师适当点拨使学生明确当自己的合法权益受到侵害时，必须依法维权；

）三、反面案例激起责任师：当你的合法权益受到侵害时，你应该依法维权，那么，当国家、集体、他人的合法权益受到侵害时你应该怎样呢？

，我们先来看一个案例？

（多媒体显示案例：刘女士发现有人在偷自己的钱包，就拼命往回抢，其姐也过来帮忙，谁知又来了四、五个年轻男子，一起殴打刘氏姐妹！

双方相持五、六分钟，有上百人围观，无一人帮忙，最终以刘氏姐妹受伤、钱包被抢而告终!

）师：看完这个案例，你有何感想！

如果当时你在场你会怎么做?

（这个反面案例，使学生激愤不已，通过大家评议，他们明确了自己的责任，教师总结;

）师：同学们，我为有你们这样富有正义感和责任心的学生而感到自豪?

我们不仅要维护自己的合法权益，更要维护国家、集体和他人的权益，这是我们的责任?

（多媒体显示：2.维护合法权益是我们的责任）教师借学生的发言中一些机智的做法进行总结，引出下一个话题：机智勇敢不能硬拼！

师：在我为你们感到自豪的同时，我也感到庆幸，庆幸的是大多数同学的做法都很机智，这正是我们提倡的：机智勇敢不能硬拼；

（多媒体显示：3.机智勇敢不能硬拼）四、角色模拟现场演练（多媒体显示：小刚放学回家，刚要拿钥匙开门，却发现门开着一条小缝，有三个人正在他家翻东西，由于紧张小刚不小心碰了门一下，其中一人迅速走到门口……）师：请同学们分组讨论一下，如果你是小刚，你会怎么做。

各小组讨论之后请表演一下，之后各组再为其他组的做法提几条建议。

（学生经过讨论、表演、观看、集体评议这些合作学习的环节，积累了许多行之有效的方法?

教师再适时总结；

）师：当我们面对不法侵害时，一定要沉着冷静，设法稳住歹徒，记住歹徒的相貌，或者留意他们的去向，及时拨打110或向邻居、家人、保安等求助，要机智而不能硬拼。

五、儿歌结尾总结概括教师以自编儿歌将本节课内容总结，师生共同朗读，总结升华；

多媒体显示：依法二字要记牢，保护自己很重要，国家集体和他人，同样需要你关照；

面对歹徒要沉着，记住去向和面貌，社会力量不可少，警察更能及时到!

案例分析本案例中可可是小班小朋友，在班里，她是年龄较小的幼儿，语言表达能力强，情感丰富，但常规意识差，自理能力较弱许多孩子觉得看故事或例子、而不是努力分析自己的行动时，会更容易掌握这些一般性的规则当可可在娃娃家与子田发生矛盾时，教师的介入虽然使她俩学会了合作，但她们的问题是在教师的帮助下得到解决的，交往技能的习得缺乏孩子的主动性一、教学目标:1、知道一次函数与正比例函数的定义。

2、理解掌握一次函数的图象的特征和相关的性质；

体会数形结合思想；

3、弄清一次函数与正比例函数的区别与联系?

4、掌握直线的平移法则简单应用;

5、能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题。

二、教学重、难点：重点：初步构建比较系统的函数知识体系，能应用本章的基础知识熟练地解决数学问题;

难点：对直线的平移法则的理解，体会数形结合思想；

三、教学媒体：大屏幕；

四、教学设计简介：因为这是初三总复习节段的复习课，在这之前已经复习了变量、函数的定义、表示法及图象，而本节的教学任务是一次函数的基础知识及其简单的应用，没有涉及实际应用。

为了节约学生的时间，打造高效课堂，我开门见山，直接向学生展示教学目标，然后让学生根据本节课的复习目标进行联想回顾，变被动学习为主动学习。

例如，在“图象及其性质”环节中，老师让学生自己说出一次函数图象的形状、位置及增减性，不完整的可让其他学生补充纠正。

这样，使无味的复习课变得活跃一些，增强学习气氛？

随后教师就用大屏幕展示出标准答案，然后教师组织学生以比赛的形式做一些针对性的练习?

为了巩固知识点，学生解决每一个问题时都要求其说出所运用的知识点；

五、教学过程：1、一次函数与正比例函数的定义：一次函数：一般地，若y=kx+b(其中k,b为常数且k≠0)，那么y是x的一次函数正比例函数：对于y=kx+b，当b=0,k≠0时，有y=kx,此时称y是x的正比例函数，k为正比例系数；

一次函数与正比例函数的区别与联系：(1)从解析式看：y=kx+b(k≠0，b是常数)是一次函数;

而y=kx(k≠0，b=0)是正比例函数，显然正比例函数是一次函数的特例，一次函数是正比例函数的推广！

(2)从图象看：正比例函数y=kx(k≠0)的图象是过原点(0，0)的一条直线。

而一次函数y=kx+b(k≠0)的图象是过点(0，b)且与y=kx平行的一条直线。

基础训练一：1、指出下列函数中的正比例函数和一次函数：①y=x+1;

②y=-x/5!

③y=3/x?

④y=4x?

⑤y=x(3x+1)-3x。

⑥y=3(x-2)。

⑦y=x/5-1/2；

2、下列给出的两个变量中，成正比例函数关系的是：A、少年儿童的身高和年龄？

B、长方形的面积一定，它的长与宽。

C、圆的面积和它的半径;

D、匀速运动中速度固定时，路程与时间的关系。

3、对于函数y=(m+1)x+2-n，当m、n满足什么条件时为正比例函数?

当m、n满足什么条件时为一次函数。

3、正比例函数、一次函数的图象和性质：正比例函数y=kxk>0图象位置(经过的变化趋势(从增减性(y随着x的变化情况)象限)一三左至右)上升y随着x的增大而增大ky随着x的增大而增大7、k,b的符号与直线y=kx+b(k≠0)的位置关系：k的符号决定了直线y=kx+b(k≠0)?

b的符号决定了直线y=kx+b与y轴的交点；

当k>0时，直线！

当k当b>0时，直线交于y轴的!

当b为此直线y=kx+b(k≠0)的位置有4种情况，分别是：当k>0，b>0时，直线经过？

当k>0，b当k0时，直线经过;

当k基础训练二：写出一个图象经过点(1，-3)的函数解析式为。

直线y=-2X-2不经过第象限，y随x的增大而!

如果P(2，k)在直线y=2x+2上，那么点P到x轴的距离是。

已知正比例函数y=(3k-1)x,,若y随x的增大而增大，则k的取值范围是。

5、过点(0，2)且与直线y=3x平行的直线是。

6、若正比例函数y=(1-2m)x的图像过点A(x1，y1)和点B(x2，y2)当x1y2,则m的取值范围是;

7、若函数y=ax+b的图像过一、二、三象限，则ab0！

8、若y-2与x-2成正比例，当x=-2时,y=4,则x=时,y=-4。

9、直线y=-5x+b与直线y=x-3都交y轴上同一点，则b的值为;

10、将直线y=-2x-2向上平移2个单位得到直线。

将它向左平移2个单位得到直线?

综合训练：已知圆O的半径为1，过点A(2，0)的直线切圆O于点B，交y轴于点C。

(1)求线段AB的长。

(2)求直线AC的解析式。

六、教学反思：本节课是我这学期做的一节汇报课。

教学任务基本完成，最后剩下一道综合训练题没来得及探讨，留作了课后作业?

从本节课的设计上看，我自认为知识全面，讲解透彻，条理清晰，系统性强，讲练结合，训练到位，一节课下来后学生在基础知识方面不会有什么漏洞!

因为复习课的课堂容量比较大，需要展示给学生的知识点比较多，训练题也比较多，所以我选择在多媒体上课!

应该说在设计之初，我是在两种方案中选出的一种为学生节省时间的复习方法，课前的工作全由教师完成，教师认真备课，查阅资料，搜集有针对性的训练题，学生只要课堂上能按照教师的思路去做就很高效了。

可没想到，在课的进行中，我就听到有的教师在切切私语，都是初三学生了，怎么好象没有几个学习的。

我也感觉到这节课确实有一大部分学生注意力涣散，没有全身心地投入到学习中去？

以致于面对简单的问题都卡，思维不连续!

纠其原因，是我没有把学生学习的积极性充分调动起来，学生没有发挥出学习的主动性?

课堂训练以竞赛的形式进行，似乎有一定的刺激性，但缺少后续的刺激活动，学生没有保持住持久的紧张状态!

课后我找到了学委和科代表，请他们协助我一同反思本节课的优缺点，并把在以往的章末复习时曾采取过的另一种复习方案阐述给他们听，就是课前先把所有的复习任务都交给学生完成，教师指导学生浏览教材、查阅资料归纳本章的基本概念、基本性质、基本方法，并收集与每个知识点相关的有针对性的问题，也可以自己编题，同时要把每一个问题的答案做出来，尽量要一题多解!

再由小组长组织小组成员汇编，在汇编过程中要去粗取精!

课堂就是以小组为单位学生展示自己的舞台，在这个舞台上学生是主角，在这个舞台上学生可以成果共享，在这个舞台上学生收获着自己的收获。

台上他们是主角，台下他们也是主角；

但是在初三总复习时，我理解学生的忙，所以能包办的我就一律代做，以为这就是帮学生减轻负担，学生自己去做的事是少了，可是需要学生被动记忆的知识多？

教师把一节设计的井井有条，想要学生在这一节课里收获更多，但被动的学生并没有全身心的投入到学生中去，降低了课堂效率，又把好多任务压到课下，最后教师减轻学生的课后负担的想法还是落空了；

通过这节复习课的教学让我从另一个角度体会到了减轻学生负担的深刻含义，不单指减少学生课后学习的时间，更重要的是提高学生学习的质量、效率，我的这节课失败之处就是过分的注重了前者，而忽略了实效性？

那么在今后的复习课教学中我要多思多想、多问多听(问问老师、听听学生的想法)，力求在真正减轻学生负担的基础上打造高效课堂？